魔舟（上） (第4/7页)

所能嚐到的是胃绞痛、尿急、小腿cH0U筋，或是在狂风骤雨中跑腿、在陌生地点迷路、在早起的清晨爬出被窝。

    能读书的时数越来越短，可供整理思路、锻链身心的活动也逐渐零碎化，毫不意外地，安提喀斯的成绩呈直线下降，父母对他差劲的表现心急如焚，耳提面命劝他加足马力好跟上其他神童无情而不懈的步伐。

    「想在中心里成就自我，」他们一再告诫他，「永远要记得三项原则——没有人不能被取代。每件事都可以重新来过。除你以外的所有人全是你的竞争对手。」

    安提喀斯想尽办法阻止其他人格擅自解除他的意识。尝试未果，他只好把握仅有的零散时间苦读，往拥挤过热的大脑尽可能塞进对他的年纪而言过於艰深的理论。老师课堂上的教学他越是听不懂，课後复习时便越焦虑不安，恶X循环不断，心里的阀门失控，外头的新知无孔可入，内部的记忆却争相窜逃而出。

    父母因他情况不见好转，正愁到两人也食不下咽的地步，这时刚好有另一名同学的家长申请他们孩子的人格升级，28的父母便带着安提喀斯前去观摩，看能否激发他的斗志。这名同学学号19，十三岁的nV生，共有六个人格。其中一个人格盖b芮尔已连续三次考试成绩全中心最低。

    安提喀斯和父母站在观看室的双面镜前，身旁或坐或站寥寥几名同样来观摩的人，而依程序规定必须在场的19号父母、中心主任和医护人员、教育部升级专员、资深法官，以及非属中心管辖的医疗团队则已待在升级室里，等候盖b芮尔到场。

    要进行人格升级，首先须由学生家长或教导员提出，双方经商量而无异议许可之